工业机器人技术应用专业

人才培养方案

(2022年修订版)

目  录

一、专业名称（专业代码）

二、入学要求

三、修业年限

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培训目标 1

（二）培养规格 2

六、人才培养模式 5

(一) 实施“校企双主体、内外双导师”人才培养模式 5

(二) 人才培养模式实施过程 6

七、课程设置及要求 7

（一）典型工作任务与职业能力分析 8

（二）典型工作任务到课程的转换 11

（三）课程结构 12

（四）课程设置及要求 13

八、教学进程总体安排 19

（一）教学进程总体安排 19

（二）教学进程具体安排 20

九、实施保障 22

（一）师资队伍 22

（二）教学设施 22

（三）教学资源 24

（四）教学方法 25

（五）学习评价 26

（六）质量管理 28

十、毕业要求 30

工业机器人技术应用专业

人才培养方案

一、专业名称（专业代码）

工业机器人技术应用(053600)

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

三年。

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养学生德、智、体、美等全面发展，具有良好的科学文化素养、职业道德和扎实的文化基础知识。具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的工作需求。熟悉企业生产流程，具有安全生产意识，严格按照行业安全工作规程进行操作，遵守各项工艺流程，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力。掌握现代工业机器人安装、调试、维护方面的专业知识和操作技能，具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能，能从事工业机器人系统的调试、操作、销售及工业机器人应用系统维护维修与管理等工作的高素质高技能型人才。

（二）培养规格

一）素质结构

1.基本素质

（1）健康的体魄

（2）良好的政治素质

（3）健康的心理素质

2.职业素质

（1）良好的职业操守和职业道德

（2）具有安全、文明生产以及环境保护意识

二）能力结构

1.专业能力

（1）能读懂机器人应用系统的结构安装图和电气原理图，理解工业机器人应用方案的设计思路。

（2）能测绘简单机械部件生成零件图和装配图，跟进零件加工，完成装配工作。

（3）能维护、保养工业机器人应用系统设备，能排除简单电气及机械故障。

（4）能根据自动化生产线的工作要求，编写、调试基本的工业机器人控制程序。

2.方法能力

（1）具有制定出切实可行的工作计划,提出解决实际问题的方法能力；

（2）具有对新知识、新技术的学习能力,通过不同途径获取信息的能力，以及对工作结果进行评估的方法能力；

（3）具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料方法能力。

3.社会能力

（1）较强的法律意识与社会责任感

（2）快速适应环境变化的能力

（3）人际交流及团队协作能力

（4）劳动组织能力

三）知识结构

1.基础知识

（1）计算机常用办公软件基本知识

（2）简单的公文写作基本知识

（3）安全生产、环境保护和质量管理的基本知识

（4）电工电子的基本知识

（5）电气识图的一般知识

2.专业知识

（1）具有常用电子元器件、仪表仪器使用、单片机的应用知识

（2）具有传感器应用的基本知识

（3）具有应用机械传动、液压与气动系统的基础知识

（4）具有PLC、触摸屏、传感器、单片机技术的应用知识

（5）具有机械系统绘图与设计的知识

（6）具有工业机器人原理、操作、编程与调试的知识

（7）具有检修工业机器人系统、自动化生产线系统故障的相关知识

（8）具有安全用电及救护常识

四）知识、能力、素质结构分析表

工业机器人应用与维护专业知识、能力、素质结构分析表

六、人才培养模式

我国政府推出“中国制造2025”战略举措提出新的智能制造发展目标，促使工业机器人产业快速发展,使得企业对工业机器人应用技能型人才的需求迅速增长。在此背景下，我校与湖南科瑞特科技有限公司签订校企合作协议，培养胜任工业机器人控制系统及设备的安装、调试、运行、维护以及管理岗位的高素质技能型应用人才。

（一）实施“校企双主体、内外双导师”人才培养模式

学校与企业进行校企双主体育人模式，由双方共同制定教学计划、共同开发课程、共同开展课题研发。将企业的实践经验编制成各种案例教材，以教师、师傅联合传授，将最前沿、最先进的技术经由企业师傅传承给学生，使得人才培养与产业链、技术链、业务链的“三链”对接得以全面落地，将现代学徒制落到了实处。将招生和就业工作前置到人才培养阶段，形成“招生-培养-就业”一体化局面，从而提高了人才培养质量和就业质量。

工业机器人专业教学计划

九、实施保障

（一）师资队伍

师资队伍整体结构应合理，符合专业目标定位要求，适应学科、专业长远发展需要和教学需要。专业带头人和骨干教师要占到教师总数2/5以上，专业带头人能站在智能制造行业产业领域发展前沿，掌握本专业行业发展最新动态，参与科研教改项目，参与专业教材的编写，全程参与专业建设与专业发展；骨干教师参与课程的建设与科研项目的研究。

1.年龄结构合理

工业机器人技术专业需要教师具有较强的获取、吸收、应用新知识的能力。年龄在50岁以下的高级讲师及35岁以下的讲师所占比例要适宜，中青年骨干教师所占比例要高。

2.学历（学位）和职称结构合理

具有本科学历以上和讲师以上职称的教师要占专职教师比例的80%以上。

3.生师比结构合理

生师比适宜，满足本专业教学工作的需要，一般不高于20∶1。

4.“双师型”教师比例结构合理

积极鼓励教师参与科研项目研发、到企业挂职锻炼，并获取工业机器人技术专业相关的职业资格证书，逐步提高“双师型”教师比例，使之达到90%以上。

5.专兼比结构合理

聘请在生产实践中有较高技术水准，有一定教学水平和科研能力的人担任兼职教师，专兼比达到6:1，以改善师资队伍的知识结构和人员结构，提高我校教师的实践教学水平，具备指导专业建设，参与课程教学与教材编写，能参与专业建设与校企合作项。

（二）教学设施

本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。实训实习室的环境要具有真实性，并能应用仿真技术，具备工作、教研、实训及展示等多项功能。

1.校内实训室

校内实训室主要设施设备见下表。

校内实训室主要设备及数量表

 2.校外实习基地

2017年以来，工业机器人专业与湖南科瑞特科技有限公司达成校企合作，使得学生实习期间，可以贴近生产一线实际，直接进入生产环节，缩短了实习、上岗周期，实现了学生技能与岗位要求的零距离。能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

（三）教学资源

1.教材选用应以本地区经济发展为基础，以模具制造常见作业项目为依据，引入所必需的理论知识，增加实践操作内容，强调理论与实践结合的重要性，充分体现任务引领、理实一体、工学交替的设计思想。教材应图文并茂，表达必须精炼、准确、科学，内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时的纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2.教学资源库应包括核心课程的课程简介、教学方法、教学设计、教学手段、电子课件及教案等，各种资源方案设计思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分；突出基本素质和职业能力结合的培养主线。

（四）教学方法

公共基础课可以采用理论讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学等方法，通过集体讲解、师生对话、小组讨论、案例分析、演讲竞赛等形式，从兴趣入手，以人为本，服务于学生，为专业基础课和专业技能课的学习以及再教育奠定基础。

专业核心课和技能方向课可以采用理实一体式教学、任务驱动式教学、项目式教学等方法组织教学。实施项目引领、任务驱动教学方法，采用理实一体教学模式，改革创新教学手段。引入企业生产项目，实现教学内容对接企业项目，不间断的为学生提供生产性实训。同企业进行密切合作，从企业挑选有针对性的生产项目，把生产项目引入学校，企业师傅、学校专业教师作为技术指导员，引入企业8S管理理念，学生作为生产员工进行生产性实训。

项目教学将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。 “项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来自实际工作。

（五）学习评价

教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意吸收行业企业参与。校内校外评价结合，职业技能鉴定与学业考核结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合。过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注运用知识在实践中解决实际问题的能力水平，重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护生产设备，保护环境等意识与观念的树立。

评价方法采用典型职业活动完成过程评价、作业完成情况评价、操作标准及规范评价、期末综合考核评价等多种方式。可以通过实操、口试、项目作业等方法检验学生的专业技能、操作方法、工作安全意识等。考试项目和考试方法确定后，应按照操作规范，仪器、设备、工具的使用情况，模具加工后应达到的技术要求，工作安全等制定详细的考核方案和评分标准。

教学评价课程分类主要包括公共基础课程、专业技能课、岗位实习三类。

教学评价比例分布表

（六）质量管理

质量管理要有一定的规范性和灵活性，制定质量管理指标体系与评价方法。合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

教学质量管理的质量因素主要包括人才培养方案、课程、课堂教学、校内实践教学环节、校外岗位实习、毕业设计、学生学习评价、毕业生质量跟踪调查、质量管理规范与“质量记录”信息等。质量管理就是要通过对这些质量因素的控制与保障，不断优化专业人才培养过程，从而培养出满足企业和社会需要的高质量、高技能的实用人才。 按照“质量形成于教学的全过程，必须使影响教学质量的全部因素在教学的全过程始终处于受控状态”的指导思想，采用“过程管理”等手段来保证教学质量。因此，不仅要明确教学质量保障和监控活动的标准、职责、权限及工作流程，而且要设定该项活动过程的质量监控点，并在每个监控点上保留质量记录。其次，质量监控过程是由监控人员对质量保障体系中质量要素进行监管和控制，以期达到质量目标的过程。专业部部长、教务管理人员、班主任、教师等都属于质量监控人员。通过定期的质量评价活动对质量要素进行检查，以确保质量要素监控点的符合性和有效性。对质量要素要建立定期的评价制度，做到事前有预控，事中有监控，事后有评价，评价有结论，确保教学质量得到落实。

以下五个方面开展管理：1、教学过程管理，即按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。制定和执行听课制度、教学值班制度、教学质量评价办法、教师开新课试讲制度、校内生产性实训标准、校外岗位实习标准、岗位实习管理制度教师课学教学达标方案等。通过严格的制度管理和备讲说评活动对教学质量进行管理。2、教学业务管理，即对学校教学业务工作进行的有计划、有组织的管理。3、教学质量管理，即按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。通过对各项教学环节进行总结分析，找出影响各教学环节教学质量的因素，总结成功经验，保证教学质量。4、加强教学监控管理，教学质量管理部门依据教学质量标准对质量要素、质量监控点进行的分析、评价和控制，定期、不定期地对质量问题进行分析、评价。通过教学监控，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。5、教学质量反馈管理，建立“迅速反馈、及时改进”的教学质量反馈与反应系统，一方面对学生评教、调查座谈、问卷、检查、听课、网络等渠道获得的教学信息及时反馈，另一方面快速反应，实行自我调控的质量诊断与预警，对教师的教、学生的学及时给出诊断，提出建议，推动教学质量的持续改进。

建立教学管理组织协调机制，教务处和专业部紧密配合，对常规教学各个环节进行全程管理和监控;建立教务处、专业部两级督学机制，实现督教、督学、督管;建立校内教师互评机制，在校内开展公开课、示范课，校内老师对主讲教师教学效果进行评价工作;建立学生教学效果反馈机制，对所有上课教师的教学效果进行反馈。

十、毕业要求

本专业学生毕业要求：

1.学生通过规定年限的学习，须修满的专业人才培养方案所规定的学时，完成规定的教学活动。

2.毕业前各科成绩必须及格或经补考及格，应达到的素质、知识和能力等方面要求。

3.获得与本专业相关的技能等级证书至少一项。